Profile

Smith, J. L. M., Sáez, L., & Doabler, C. T. (2018). Working memory considerations for effective intervention in reading and math. Teaching Exceptional Children: High Leverage Practices, 50, 4, 250-257. (Invited reprint)

Sáez, L., Nese, J. F. T., Alonzo, J., & Tindal, G. (2016). Individual differences in kindergarten throughgrade 2 fluency relations. Learning and Individual Differences, 49, 100-109.

Sáez, L., Folsom, J., Al Otaiba, S., & Schatschneider, C. (2012). Relations among student attentionbehaviors, literacy instruction, and beginning word reading skill. Journal of LearningDisabilities, 45 (5), 418-432.

Swanson, H. L., Howard, C. B., & Sáez, L. (2006). Do different components of working memoryunderlie different subgroups of reading disabilities? Journal of Learning Disabilities, 39 (3),252- 269.

Swanson, H. L., Sáez, L., & Gerber, M. (2006). Growth in literacy and cognition in bilingual childrenat risk for reading disabilities. Journal of Educational Psychology, 98 (2), 247-264.

Swanson, H. L., Sáez, L., Gerber, M., & Leafstedt, J. (2004). Literacy and cognitivefunctioning in bilingual and non-bilingual children at or not at risk for readingdisabilities. Journal of Educational Psychology, 96 (1), 3-18.